党的十八大报告强调，坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化与工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。实施创新驱动发展战略，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。在科技日益发展和繁荣的时代，凭借其独特的优势和与教学环境相融合的契机，信息技术正成为教学模式创新的强力助推器。
一、信息技术融入课堂讲授
胡锦涛同志在全国干部培训科学发展主题案例教材的序言中指出：“干部教育培训是建设高素质干部队伍的基础性工作，必须紧扣科学发展这个主题和加快转变经济发展方式这条主线，联系实际创新路，加强培训求实效。”
干部教育培训的对象不仅是成年人，而且是执政骨干队伍。这就要求教学内容不能机械地停留在知识讲授的层面，而应更多地考虑实践能力和综合素质，达到情感和理智的共鸣。信息技术与课程整合,更加强调要把信息技术作为促进学员主动学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学员的主动性、积极性调动起来，使学员的创新思维及实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。[1]
运用计算机、多媒体硬件设备辅助教学是信息技术应用于课堂的直观表现，但是应用并不等同与融合，“融合”则是要求营造一种新型的教学环境来支持新型的教学方式与学习方法,以改变传统的教学结构——这才是融合最核心的问题。构建多媒体化、网络化、虚拟化、智能化的教学环境，让学员亲身去经历、亲身去感受，这样比空洞抽象的说教更具说服力，更加真实生动，也更加富有情感，达到良好的交互效果和传播效应。
二、信息技术突破传统教学模式的壁垒
习近平同志在全国干部教育培训工作会议上指出：“干部教育培训工作是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程。”党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地，必须充分认识干部教育培训的先导性、基础性、战略性地位，结合自身的实际，拓宽视野和思路，深度挖掘资源优势，抓住信息技术飞速发展带来的良好机遇期，充分利用信息载体打造全新的教育培训模式。
（一）交互式电子白板满足亲身体验交互的乐趣
交互式电子白板借助USB线与电脑连接，进行信息通讯，并利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，利用特定的定位笔代替鼠标或是用手在白板上进行操作，在白板软件平台的支持下，构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。交互式电子白板的运用，巧妙地实现了学员角色的转换，使他们既是观众，又是导演，充分调动他们的主动性、参与性、互动性，其在教学上的优势突出表现在：一是激发学员探索实践的能力。由于交互式电子白板是可视化、可触化的感知设备，对于那些实操性比较强的课程，学员需要进行大胆地尝试，交互式电子白板可以清楚地记录他们每一次操作的过程和结果，便于他们总结规律，得出更具说服力的、更具象的结论。二是激活了小组的活力和集体的智慧。对于小组讨论，大家的热情参差不齐，思想也不尽统一。为了便于交流，交互式电子白板记录下实体的内容，而且支持实时修改的功能，根据实体的内容，引发大家的创新思维，充分调动小组成员的积极性和贡献率，形成大家一致比较满意的作品。三是提高了课程的容量和针对性。由于交互电子白板可以支持增添内质资源库的功能，学员根据自身的经验和阅历，针对某一主题会产生不同于教师预设答案的结果，这样就将给资源库不断扩容。同时，学员可以在教师课件上随时标注，甚至在某一段视频的特殊节点添加注释，这就给教师及时的反馈，充分了解学员的兴趣，将他们的意见融入课件中，提高二次备课的质量。
（二）移动终端设备为载体的无线远程教育拓宽教学渠道
如今，在互联网飞速发展的时期，网上授课所占的学时和比重已经不亚于课堂授课，学员可以采取多种途径的学习方式。然而在一些地区环境恶劣的地方，基于有线连接的互联网建立成本较大，基于移动数据通信技术与互联网结合而产生的移动互联网技术之上所开展的移动教育是一大途径。移动教育是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学员和教师使用移动设备(如手机等)通过移动教学服务器实现交互式教学活动，真正地解决和实现教学在任何时间、任何地点进行的梦想。
（三）教育游戏软件落实寓教于乐的理念
随着游戏设计软硬件的完善，3D游戏引擎、虚拟情境的开发日趋成熟，以教育为目的的游戏软件的应用具有广阔的市场空间。针对成年人素质教育中普遍存在的问题，比如：记忆力衰退，学习热情不高等现象，引入教育游戏场景，可以在多方面提高教学效果。首先，增加了传播的信息量。在教学过程中，有些话题和内容不便于大众传播，而在虚拟的世界中，没有硬性的条件限制，可以适当地突破环境要求，让学员全方位了解整个过程。其次，牢记了特定的知识要点。将需要讲授的知识点与游戏中的奖励措施相关联，让学员在亲身体验后的快感中加深印象。最后，感知了真实的情景模拟。我们在评价或者判断课堂中引用的例子时，总是站在第三方的立场，不能以当事人的视角去感知。运用游戏中的虚拟现实技术，让学员亲身经历当时的情景，产生真实、直观的感性认识，满足他们极强的认知欲望。
三、信息技术拓宽和整合教学资源
信息技术与教学资源的整合，是通过信息技术将教学内容和教学方法、人力资源、相关产业基地等有机的整合起来，鼓励信息技术在教学中广泛而灵活的运用，努力培养学员的创新精神和实践能力。
作为领导干部培育摇篮的党校，肩负着光荣而神圣的使命。如何保证一流的教学质量，与时俱进，走在时代的前列，是我们一直追寻和探索的。特别是对以外聘教师为主的党校而言，充分发挥首都区位优势，加强校际协作，不断进行相关资源的整合，就显得尤为重要。
（一）打造精品课程网
市各级党校通过信息采集和信息处理，将本校教学质量高、方式新、效果好的信息共享，利用云计算技术进行计算机网络通信和数据存储，全力保证数据的安全和连通。
（二）建立优秀师资库
通过对授课教师进行考核、评价、量化排名、集中研讨等环节的筛选，各党校分别整理本校的优秀教师，并将他们编辑成专辑，通过党校内部的宣传渠道进行公示。
（三）构建物质资源带
由于党校的物质资源有限，软硬件设备配置还不够先进，也为了避免大量的人力、物力、财力的消耗。利用相关产业基地的各自优势，集中力量进行挑选和组合，开发适合本校教学内容实施的、有成效的、成本低的产业集群，通过党校内部汇报交流会进行研讨。
参考文献
[1]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002(9)
